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Volume 3 : No 1, janvier 2006
RECHERCHE ORIGINALE
Utilisation de la méthode des schémas conceptuels pour le développement d’un modèle logique pour le programme des centres de recherche de prévention
des maladies
Lynda A. Anderson, PhD, Margaret K. Gwaltney, MBA, Demia L. Sundra, MPH, Ross C. Brownson, PhD, Mary Kane, MS, Alan W. Cross, MD, Richard Mack, Jr, PhD, Randy Schwartz, MSPH, Tom Sims, MA, Carol R. White, MPH
Référence suggérée pour cet article : Anderson LA, Gwaltney MK, Sundra DL, Brownson RC, Kane M, Cross AW, et al. Utilisation de la méthode des schémas conceptuels pour le développement d’un modèle logique pour le programme des centres de recherche de prévention des maladies. Prev Chronic Dis [publication en
série en ligne] janvier 2006 [date de la référence]. Disponible sur l'Internet :URL : http://www.cdc.gov/pcd/issues/2006/
jan/05_0153_fr.htm.
ÉV ALUÉ PAR
LES PAIRS
Résumé
Introduction
La méthode des schémas conceptuels correspond à un procédé de conceptualisation structurée qui fournit une représentation visuelle des rapports entre idées. Les schémas conceptuels ont servi au développement d’un modèle logique pour le programme des centres de recherche de prévention et de contrôle des maladies (Centers for
Disease Control and Prevention) qui regroupent de nombreuses et diverses parties prenantes à travers les États-Unis. Il n’existe pas d’études publiées qui utilisent la méthode des schémas conceptuels pour le développement du modèle logique d’un programme national.
Méthodes
Deux modèles logiques ont été construits en se servant des données issues d’un procédé de schémas conceptuels et des documents des programmes : un modèle logique national et l’autre local. Le procédé des schémas conceptuels comprenait trois étapes : 1) le développement des questions qui génèrent des
idées au sujet des objectifs du programme et ses fonctions ; 2) la cueillette des réactions fournies par 145 parties prenantes nationales et 135 parties prenantes locales ; et 3) l’utilisation d’une méthode d’analyse statistique à multiples variables pour générer les schémas conceptuels. Les modèles logiques ont été raffinés
moyennant commentaires reçus des parties prenantes à l’occasion de réunions régionales et de conférences, et à partir d’un outil structuré conçu pour obtenir des réactions.
Résultats
Le schéma conceptuel national comprenait 9 agrégats contenant 88 énoncés. Le schéma conceptuel local comprenait 11 agrégats contenant 75 énoncés. Les agrégats ont été classés en trois composants de modèle logique : commentaires, activités et résultats. À partir des réactions, deux ébauches de modèle
logique ont été regroupées et fondues en un modèle unique pour le programme des centres de recherche de prévention des maladies.
Conclusion
Les schémas conceptuels fournissent une source de données précieuses, servent à établir une perspective commune à un programme, et permettent d’identifier les commentaires, les activités et les résultats d’un modèle logique. Nos schémas conceptuels nous ont permis d’obtenir un modèle logique dont la signification est
valable pour toutes les parties prenantes, d’incorporer les commentaires des partenaires du programme et de définir les attentes les plus importantes. Nos méthodes pourraient aider d’autres programmes à développer des modèles logiques pour la planification de l’évaluation.
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